Αναφορά επιχειρησιακού ελέγχου στο dhow. Έλεγχος σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Διορισμός "Μεθοδολογική εργασία σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

αντιπροσωπεύω βήμα προς βήμα οδηγίες σχετικά με τη διεξαγωγή θεματικού ελέγχου και τη δημιουργία συνοδευτικών εγγράφων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ο έλεγχος βοηθά στη συλλογή των πληρέστερων πληροφοριών, στην έγκαιρη προσαρμογή στις δραστηριότητες ενός συγκεκριμένου δασκάλου ή του διδακτικού προσωπικού στο σύνολό του.

Νομικό και κανονιστικό πλαίσιο ελέγχου:

1. Κανονισμοί για τον επίσημο έλεγχο σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

2. Διάταξη για την έγκριση του σχεδίου του επίσημου ελέγχου του επικεφαλής και του τρέχοντος ελέγχου της εκπαιδευτικής εργασίας κατά το ... ακαδημαϊκό έτος:

κυκλογράμματα της δραστηριότητας ελέγχου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
σχέδιο επίσημου ελέγχου όλων των τμημάτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
σχέδιο για τον τρέχοντα έλεγχο της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

3. Παραγγελίες για τη διεξαγωγή θεματικού, μετωπικού, επιχειρησιακού ελέγχου, των αποτελεσμάτων του ελέγχου, για επανεξέταση, εάν είναι απαραίτητο.

4. Αναλυτικό υλικό: διαγράμματα, πίνακες, ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια.

5. Τελικό υλικό: αναλυτικές αναφορές, συμπεράσματα σε διαγράμματα και πίνακες, αρχείο καταγραφής ελέγχου.

Ο σωστά οργανωμένος έλεγχος είναι ένας από τους βασικούς όρους για την επιστημονική και ορθολογική διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αυξάνει την ευθύνη κάθε εκπαιδευτικού για την ποιότητα της εργασίας του με τα παιδιά.

"Εργαλείο εξαπάτησης για θεματικό έλεγχο σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

Ιρίνα Χάρτσενκο
Βοήθεια για τα αποτελέσματα του επιχειρησιακού ελέγχου

Προκειμένου να αναλυθεί η εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία στο MDOU DSKV No. ___ τον Νοέμβριο του 2016, λειτουργικός έλεγχος σε θέματα: εκτέλεση του καθεστώτος πεζοπορίας, προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών, σχεδιασμός εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών εργασιών, προετοιμασία και ενημέρωση πληροφοριών στις γωνίες για τους γονείς, περιεχόμενο γωνιών: δραστηριότητα, φυσική κουλτούρα, μουσική, εξοπλισμός για θεατρικές δραστηριότητες, εκπαίδευση εκπαιδευτικών για GCD - σύμφωνα με το σχέδιο λειτουργικός έλεγχος για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.

Ο έλεγχος πραγματοποιήθηκε: επικεφαλής - ___, ανώτερος εκπαιδευτικός - ___, ανώτερος νοσοκόμος - ___

Σε όλες τις ομάδες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, παρατηρήθηκαν μέτρα ασφαλείας για τα παιδιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Οργανωτική και παιδαγωγική εργασία με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ οι καθηγητές αντανακλούν τις ομάδες ως προς την εκπαιδευτική και εκπαιδευτική εργασία (συγκροτήματα πρωινού, γυμναστική με δάχτυλα, γυμναστική μετά τον ύπνο, καλλιτεχνική έκφραση, ομαδική εργασία, εργασία με γονείς).

Οι εκπαιδευτικοί σχεδιάζουν συνεχείς εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε καθημερινή βάση. Το GCD με παιδιά προσχολικής ηλικίας καταρτίζεται σύμφωνα με το εγκεκριμένο πλέγμα. Κατά την κατάρτιση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, οι εκπαιδευτικοί υποδεικνύουν το θέμα, τις εργασίες του GCD, Σύντομη περιγραφή δραστηριότητες.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ελέγχου της εκπλήρωσης του καθεστώτος πεζοπορίας από τους εκπαιδευτικούς, διαπιστώθηκε ότι το καθεστώς περπατήματος δεν τηρείται και εφαρμόζεται από εκπαιδευτικούς που δεν συμφωνούν με την αυστηρή εφαρμογή του ημερήσιου καθεστώτος κάθε ηλικιακής ομάδας (№3, № 7)

Στις προπαρασκευαστικές ομάδες, τα παιδιά έχουν μια πλήρως ανεπτυγμένη ικανότητα αυτοεξυπηρέτησης. Οι διαδικασίες υγιεινής μετά από μια βόλτα πραγματοποιούνται συνεχώς, κάτω από έλεγχος εκπαιδευτικών.

Το αφαιρούμενο υλικό είναι κατάλληλο για τη σεζόν, σε επαρκή ποσότητα.

Ωστόσο, σημειώθηκε ότι η οργάνωση του μηχανισμού κίνησης απαιτεί πιο εμπεριστατωμένη εκπαίδευση του εκπαιδευτικού.

Η διεξαγωγή και οργάνωση εκπαιδευτικών, διδακτικών, βασισμένων σε πλοκή παιχνιδιών ρόλων πληροί τις καθιερωμένες απαιτήσεις.

Κάθε ομάδα έχει ένα περίπτερο πληροφοριών γονέα στο καμαρίνι, που περιέχει τις ακόλουθες πληροφορίες: Πλέγμα GCD, λειτουργία ομαδικής ημέρας. Το περίπτερο πληροφοριών εμφανίζει διαβουλεύσεις για γονείς σχετικά με την εκπαίδευση και την κατάρτιση των προσχολικών παιδιών.

Η οργάνωση του αναπτυξιακού περιβάλλοντος, λαμβάνοντας υπόψη το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας, είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε να καθιστά δυνατή την αποτελεσματικότερη ανάπτυξη της ατομικότητας κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα και το επίπεδο δραστηριότητάς του. Οι εκπαιδευτικοί προσπαθούν να δημιουργήσουν ένα περιβάλλον που θα μπορούσε να διασφαλίσει την ασφάλεια της ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, να προωθήσει την υγεία και να μετριάσει το σώμα, και επίσης να ενθαρρύνει τα παιδιά να αναπτύξουν γνωστικές και καλλιτεχνικές και αισθητικές ικανότητες.

Είναι σημαντικό το περιβάλλον του θέματος να έχει τον χαρακτήρα ενός ανοικτού, ανοικτού συστήματος, ικανού για προσαρμογή και ανάπτυξη. Με άλλα λόγια, το περιβάλλον δεν αναπτύσσεται μόνο, αλλά επίσης αναπτύσσεται. Σε κάθε περίπτωση, ο αντικειμενικός κόσμος που περιβάλλει το παιδί πρέπει να αναπληρωθεί και να ενημερωθεί, προσαρμοσμένος στα νεοπλάσματα μιας συγκεκριμένης ηλικίας.

Για αισθητική ανάπτυξη δημιουργήθηκε:

Καλλιτεχνική γωνιά με διαφορετικά είδη χαρτί, βιβλία ζωγραφικής, μολύβια, μαρκαδόρους, πλαστελίνη, κραγιόνια κ.λπ. Ωστόσο, στις γωνίες των ομάδων (№4, № 8) δεν υπάρχει ευρετήριο καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας.

Μουσική γωνιά με παιδικά μουσικά όργανα, πορτρέτα συνθετών. Ωστόσο, στις μουσικές γωνίες των συγκροτημάτων (№5, № 6) δεν υπάρχει ευρετήριο καρτών παιχνιδιών για μουσική ανάπτυξη.

Για την οργάνωση της κινητικής δραστηριότητας, υπάρχει μια αθλητική γωνιά που πληροί τις απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής. Ωστόσο, οι μαθητές χρησιμοποιούν μικρά χαρακτηριστικά για ανεξάρτητη δραστηριότητα.

Για θεατρικές δραστηριότητες σε ομάδες, υπάρχουν θέατρα, μάσκες, κοκοσνίκες ανάλογα με την ηλικία και το φύλο των παιδιών.

1. Εκπαιδευτικοί προπαρασκευαστικών ομάδων (№3, №7) τηρείτε αυστηρά το καθεστώς περπατήματος

2. Για καθηγητές νεότερων ομάδων (№5, № 6) πάρτε ένα ευρετήριο καρτών παιχνιδιών για μουσική ανάπτυξη.

3. Εκπαιδευτικοί ηλικιωμένων ομάδων (№4, № 8) πάρτε ένα ευρετήριο καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Αναλυτική έκθεση για τα αποτελέσματα της προσαρμογής δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο αρ. 104 συνδυασμένος τύπος" (MBDOU αρ. 104) Αναλυτική αναφορά.

Αναλυτική έκθεση για τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου Αναλυτική έκθεση για τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου στο θέμα: "Γνωστική ανάπτυξη των παιδιών μέσω της προσέγγισης του συστήματος-δραστηριότητας."

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο. 10" Silver Hoof "της πόλης Alushta Έντυπο για τη συμπλήρωση των αποτελεσμάτων της λειτουργίας.

Πληροφορίες και αναλυτικές πληροφορίες για τα αποτελέσματα του επιχειρησιακού ελέγχου Ο έλεγχος σε ένα προσχολικό ίδρυμα είναι ένα σύστημα παρατήρησης και εξακρίβωσης της συμμόρφωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τους σκοπούς και τους σκοπούς.

Πληροφορίες και αναλυτικές πληροφορίες για τα αποτελέσματα του επιχειρησιακού ελέγχου (δείγμα) Πληροφορίες και αναλυτικές πληροφορίες για τα αποτελέσματα του επιχειρησιακού ελέγχου με ημερομηνία 31 Μαΐου 2016. 04.05. Οργάνωση γευμάτων σε γκρουπ (βρεφονηπιακοί σταθμοί). Τρόπος.

Χάρτες - επιχειρησιακά σχήματα ελέγχου για το νηπιαγωγείο Χάρτης - ένα σχέδιο λειτουργικού ελέγχου Περιεχόμενο των γωνιών χειρωνακτικής εργασίας Ημερομηνία παρατήρησης № p / p Ερωτήσεις ανάλυσης Ομάδα, σήμα σχετικά με τον έλεγχο.

Oksana Korshunova
Έλεγχος σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Ένα από τα πιο σημαντικά και δύσκολα τμήματα της μεθοδολογικής εργασίας είναι η οργάνωση του ελέγχου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τα σχήματα ελέγχου της εκπαιδευτικής διαδικασίας που παρουσιάζονται παρακάτω θα βοηθήσουν τον ανώτερο εκπαιδευτή να πλοηγηθεί γρήγορα στην επιλογή μιας αποδεκτής φόρμας για κάθε ενότητα του προγράμματος για τη συμπλήρωση του τεκμηριωμένου υλικού ελέγχου. Και τα έτοιμα σχέδια θα σας βοηθήσουν να εξοικονομήσετε χρόνο. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να εξοικειωθούν με αυτά τα υλικά, προκειμένου να έχουν μια ιδέα για το τι είναι σημαντικό να δοθεί προσοχή κατά την προετοιμασία για το τεστ ped. διαδικασία από τη διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ή άλλου ρυθμιστικού φορέα.

Χρησιμοποιώ όλους τους τύπους ελέγχου στη δουλειά μου:

Τύποι και σκοποί ελέγχου

Θεματικός - να τραβήξει την προσοχή της ομάδας σε ορισμένα καθήκοντα:

-Ο τελικός - να συνοψίσουμε τα αποτελέσματα της εργασίας της παιδαγωγικής ομάδας για ένα ορισμένο χρονικό διάστημα ·

-Προσωπικός - μελετήστε το σύστημα εργασίας για το λογισμικό εφαρμογών, προσδιορίστε την κατάσταση εργασίας για την εξάλειψη των ελλείψεων στο θέμα ·

Μετωπικός - έναν ολοκληρωμένο, σε βάθος έλεγχο των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών και των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο σύνολό του:

-Προκαταρκτικός - μια πρωταρχική ιδέα της κατάστασης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·

-Ρεύμα- πάρτε γενική ιδέα για το έργο του δασκάλου. -Ο τελικός - μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, αποκαλύπτοντας την ετοιμότητα των παιδιών να σπουδάσουν στο σχολείο.

Αυτοέλεγχος - μελέτη και γενίκευση της εμπειρίας, παροχή μεθοδολογικής υποστήριξης και βοήθειας:

Εργαστείτε στην εμπιστοσύνη.

Μερικός έλεγχος με διόρθωση δραστηριότητας.

Επιχειρήσεων - προσδιορισμός της κατάστασης της παιδαγωγικής ομάδας, των εκπαιδευτικών σε ένα συγκεκριμένο στάδιο:

-Προειδοποίηση - πρόληψη των ελλείψεων, επιλογή ορθολογικών μεθόδων εργασίας.

- Εκφραστική διάγνωση - συλλογή πληροφοριών δεδομένων (ερωτηματολόγια, δοκιμές, φέτες).

-Εκλεκτικός - την κατάσταση εργασίας ανά τμήματα του προγράμματος, μεμονωμένες εργασίες.

Συγκριτικός - σύγκριση των αποτελεσμάτων της εργασίας των εκπαιδευτικών σε διάφορους τομείς:

Εργασία εκπαιδευτικών σε 2 παράλληλες ομάδες.

Εργασία εκπαιδευτικών μιας ομάδας;

-Αυτόματος έλεγχος - ανάλυση και αξιολόγηση του ped. διαδικασία του εκπαιδευτή μιας παράλληλης ομάδας ή άλλης ομάδας.

Σχέδιο ελέγχου της εκπαιδευτικής διαδικασίας

για το ακαδημαϊκό έτος 2013 - 2014.

Σεπτέμβριος

Λειτουργικός έλεγχος

1. Ετοιμότητα τάξεων και ομάδων για το ακαδημαϊκό έτος.

Ελέγξτε την κατάσταση του περιβάλλοντος που αναπτύσσεται το θέμα και προσδιορίστε τη συμμόρφωσή του με τις απαιτήσεις του FGT, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και τις υγειονομικές απαιτήσεις.

Εξετάστε την τεκμηρίωση των εργαζομένων νηπιαγωγείο και καθορίζουν την ετοιμότητα των εργαζομένων για τη νέα σχολική χρονιά.

Προσδιορίστε τη συμμόρφωση του περιβάλλοντος με τις απαιτήσεις της προστασίας της εργασίας και των μέτρων ασφαλείας, την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

Ερωτήσεις για έλεγχο:

1. Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης παιχνιδιών.

2. Διαθεσιμότητα ζωνών για μαθησιακές δραστηριότητες.

3. Η παρουσία οπτικής διέγερσης για τους γονείς.

4. Οργάνωση περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε γραφεία, αίθουσες.

5. Συμμόρφωση με τις απαιτήσεις προστασίας και ασφάλειας εργασίας, πυρασφάλειας. Συμμόρφωση με τις οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

Οκτώβριος

Λειτουργικός έλεγχος:

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες των παιδιών κατά το πλύσιμο σε νεότερους

(συγκριτικός έλεγχος παράλληλων ομάδων)

Εκτέλεση υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτος ·

προετοιμασία και διεξαγωγή συναντήσεων γονέων ·

Συγκριτικός έλεγχος:

Εκπλήρωση των απαιτήσεων FGT για τον εξοπλισμό ομαδικών δωματίων για ομάδες ομιλίας.

Θεματικός έλεγχος:

Η κατάσταση της εργασίας της ομάδας για τη δημιουργία ενός ενιαίου χώρου που σώζει την υγεία

οικογένεια, νηπιαγωγείο, κοινωνία. Παρακολούθηση της κατάστασης των διορθωτικών και αναπτυξιακών εργασιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Προληπτικός έλεγχος

στην εργασία νέων ειδικών:

Προετοιμασία και υλοποίηση κοινών δραστηριοτήτων

Ερωτήσεις για έλεγχο:

1. Συμμόρφωση του περιεχομένου με τα χαρακτηριστικά ηλικίας των παιδιών.

2. Χρήση χαρακτηριστικών.

3. Αισθητική των χαρακτηριστικών.

4. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού.

5. Η έλξη των ανενεργών παιδιών να παίξουν.

6. Η αποτελεσματικότητα της συμπεριφοράς.

Νοέμβριος

Λειτουργικός έλεγχος:

Ατομική προσέγγιση στα παιδιά.

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες των παιδιών κατά τη διάρκεια των γευμάτων (συγκριτικός έλεγχος παράλληλων ομάδων)

Συμμόρφωση με τα πρότυπα προστασίας της εργασίας, προφυλάξεις ασφαλείας, πυρασφάλεια

Εκτέλεση υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτος ·

Προγραμματισμός εργασιών σε ομάδες.

Προληπτικός έλεγχος:

στη δουλειά ως νοσοκόμα:

Εξέταση και εισαγωγή παιδιών

Παρακολούθηση της συμμόρφωσης με τα πρότυπα και την ποιότητα του προϊόντος.

Έλεγχος ασθενειών. Ανάλυση νοσηρότητας.

Μαζεύοντας παιδιά για μια βόλτα.

Συγκριτικός έλεγχος:

το έργο των εκπαιδευτικών των δύο παράλληλων ομάδων κατά τη διάρκεια της βόλτας.

Διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών και σωματικών ασκήσεων στον αέρα σε προπαρασκευαστικές ομάδες.

Θεματικός έλεγχος:

Η κατάσταση εργασίας και ο σχηματισμός προσωπικών δεξιοτήτων ασφάλειας μέσω της εκπαίδευσης OBZH. Ανάπτυξη νέων μορφών προσχολικής εκπαίδευσης., Κύκλος εργασίας στο νηπιαγωγείο.

Δεκέμβριος

Λειτουργικός έλεγχος:

Προετοιμασία και διεξαγωγή διακοπών Χριστουγέννων και Θεοφανίων με παιδιά.

Συμμόρφωση με τα πρότυπα προστασίας της εργασίας, μέτρα ασφαλείας, πυρασφάλεια στη μονάδα τροφοδοσίας.

Υλοποίηση και επιδημιολογική εφαρμογή καθεστώτος.

Προοπτική και προγραμματισμός εργασίας σε ομάδες.

Προληπτικός έλεγχος:

Στην εργασία βοηθών εκπαιδευτικών:

Βοήθεια στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή μαθημάτων

Μαζεύοντας παιδιά για μια βόλτα.

Θεματικός έλεγχος:

Η κατάσταση της εργασίας για την ανάπτυξη της γνωστικής και ομιλίας των παιδιών μέσω πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Συγκριτικός έλεγχος:

Διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών και σωματικών ασκήσεων.

Ιανουάριος

Λειτουργικός έλεγχος:

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες παιδιών στο

ώρα γευμάτων (μεσαίες, μεγαλύτερες ομάδες)

Εκτέλεση υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτος ·

Διακόσμηση γονικών γωνιών, περιπτέρων, φακέλων, φακέλων ταξιδιού κ.λπ.

Χρονοδρομολόγηση.

Προηγμένος προγραμματισμός.

Ανάλυση των λόγων για την απουσία παιδιών.

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες παιδιών κατά το πλύσιμο σε νεότερες και μεσαίες ομάδες)

Θεματική και προγραμματισμός.

Προληπτικός έλεγχος:

Εκτέλεση εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Στην εργασία της μονάδας τροφοδοσίας. Έλεγχος σελιδοδείκτη πιάτων και παράδοση τελικών προϊόντων. Κρατώντας ένα ημερολόγιο γάμου. Έλεγχος για δείγμα μενού. Συμμόρφωση με τις προθεσμίες.

Στην εργασία των μελών του νηπιαγωγείου PMPk για την επιλογή και προετοιμασία τεκμηρίωσης για τη διδασκαλία παιδιών σε ομάδες λογοθεραπείας.

Θεματικός έλεγχος:

Η κατάσταση εργασίας για τη συνεργασία του νηπιαγωγείου, της οικογένειας και του σχολείου, με άλλους οργανισμούς προκειμένου να σχηματιστούν ενσωματωμένες ιδιότητες στα παιδιά.

Φεβρουάριος

Λειτουργικός έλεγχος:

Για συμμόρφωση με την καθημερινή ρουτίνα.

Κανουμε βολτες

Εκτέλεση υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτος ·

Προγραμματισμός ημερολογίου για την πατριωτική εκπαίδευση.

Συγκριτικός έλεγχος:

Εγγραφή οικόπεδων, υλικό για περπάτημα το χειμώνα.

Θεματικός έλεγχος:

Η κατάσταση της εργασίας για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω της οπτικής δραστηριότητας. Κύκλος εργασίας.

Μάρτιος

Λειτουργικός έλεγχος:

Για την επιλογή του υλικού και του σχεδιασμού των γωνιών της πατριωτικής εκπαίδευσης.

Κανουμε βολτες

Για την αντιστοίχιση των επίπλων στο ύψος και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.

Προετοιμασία και διεξαγωγή μιας ανοιχτής ημέρας.

Προγραμματισμός εργασιών σε ομάδες.

Προληπτικός έλεγχος

Συγκριτικός έλεγχος:

Εγγραφή οικόπεδων,

Φορητό υλικό για περπάτημα.

Θεματικός έλεγχος:

Η κατάσταση της ηθικής και πατριωτικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Απρίλιος

Λειτουργικός έλεγχος:

Εκτέλεση πρωινής και διορθωτικής γυμναστικής.

Συμμόρφωση με τις υγειονομικές απαιτήσεις κατά τη διεξαγωγή απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Εκτέλεση υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτος ·

Προετοιμασία και διεξαγωγή συναντήσεων γονέων ·

Συγκριτικός έλεγχος:

Το έργο των εκπαιδευτικών των δύο παράλληλων ομάδων κατά τη διάρκεια της βόλτας.

Διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών και σωματικών ασκήσεων στον αέρα σε νεότερες ομάδες.

Θεματικός έλεγχος:

Προληπτικός έλεγχος

Στην εργασία βοηθών εκπαιδευτικών:

Βοήθεια στην προετοιμασία και τη διεξαγωγή μαθημάτων ·

Μαζεύοντας και συνοδεύοντας παιδιά για μια βόλτα.

Λειτουργικός έλεγχος:

ατομική προσέγγιση στα παιδιά ·

Συμμόρφωση με τα πρότυπα προστασίας της εργασίας, προφυλάξεις ασφαλείας, πυρασφάλεια

Εκτέλεση υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτος ·

προετοιμασία και εκτέλεση των στιγμών του καθεστώτος.

Ανάλυση της αποτελεσματικότητας της ανάπτυξης γνώσεων προγράμματος.

Συγκριτικός έλεγχος:

Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες των παιδιών κατά τη διάρκεια των γευμάτων (συγκριτικός έλεγχος παράλληλων ομάδων).

Θεματικός έλεγχος:

Τα αποτελέσματα της εφαρμογής προγραμμάτων από ηλικιακές ομάδες και νηπιαγωγεία.

Προληπτικός έλεγχος:

Στην εργασία βοηθών εκπαιδευτικών:

Βοήθεια στην προετοιμασία και διεξαγωγή του GCD

Μαζεύοντας παιδιά για μια βόλτα.

ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑ

Μία από τις λειτουργίες ενός ανώτερου εκπαιδευτικού ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι η παρακολούθηση και ανάλυση της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά. Ο έλεγχος ξεκινά τον κύκλο διαχείρισης προκειμένου να προσδιορίσει την κατάσταση εργασίας και να περιγράφει τις εργασίες για το μέλλον. Τα καθήκοντα υλοποιούνται μέσω ενός συστήματος δραστηριοτήτων και, στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να αναλυθεί ξανά το επίπεδο εργασίας, αλλά ήδη σε ποιοτικά νέο στάδιο στις δραστηριότητες του προσχολικού ιδρύματος. Ο θεματικός έλεγχος είναι μία από τις μορφές ελέγχου.

Το κύριο θέμα ο θεματικός έλεγχος είναι ο προσδιορισμός της παρουσίας ενός συστήματος τάξεων και άλλων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην υλοποίηση του προγράμματος, της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης του παιδιού.

Περιεχόμενο ο θεματικός έλεγχος είναι η μελέτη της κατάστασης της ανατροφής και της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά σε αυτό το θέμα.

Κατά τον προσδιορισμό του θέματος του ελέγχου, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να ληφθούν υπόψη οι κύριες κατευθύνσεις της εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος και να διατυπωθούν σύμφωνα με αυτό στόχους θεματικοί έλεγχοι. Για παράδειγμα, εάν οι εκπαιδευτικοί αναλάβουν το καθήκον να μειώσουν τη συχνότητα εμφάνισης ασθενειών στα παιδιά με την εισαγωγή σώζει την υγεία τεχνολογίες, ο σκοπός του θεματικού ελέγχου πρέπει να είναι ο εντοπισμός της αποτελεσματικότητας αυτής της εργασίας και ο προσδιορισμός του βαθμού της γνώσης των εκπαιδευτικών στην τεχνολογία διατήρησης της υγείας των παιδιών.

Το αντικείμενο του ελέγχου μπορεί να καθοριστεί από τα αποτελέσματα του επιχειρησιακού ελέγχου. Εάν, ως αποτέλεσμα αυτού, εντοπίστηκαν ορισμένες ανεπάρκειες (για παράδειγμα, τα παιδιά έχουν αδύναμες πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στη διαδικασία του φαγητού), ο σκοπός ενός θεματικού ελέγχου μπορεί να είναι η εφαρμογή ενός προγράμματος σε αυτό το θέμα. Στη διαδικασία επαλήθευσης, θα αναλυθεί το σύστημα παιδαγωγικών επιρροών, με στόχο τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, το επίπεδο παιδαγωγικής ικανότητας του εκπαιδευτικού κ.λπ. βοήθεια μπορεί να καθορίσει τους λόγους για την έλλειψη βιώσιμων δεξιοτήτων στα παιδιά και να περιγράψει ένα σύστημα βοήθειας στους εκπαιδευτικούς για περαιτέρω βελτίωση της εργασίας.

Ένα θεματικό τεστ μπορεί επίσης να αφιερωθεί στη μελέτη της εφαρμογής του υλικού ενός σεμιναρίου που διοργανώνεται σε ένα προσχολικό ίδρυμα, στην εισαγωγή προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας ή νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών από εκπαιδευτικούς κ.λπ.

Η διατύπωση του σκοπού ενός θεματικού ελέγχου πρέπει να είναι αρκετά συγκεκριμένη και να αντικατοπτρίζει την ουσία του προβλήματος: για παράδειγμα, όταν μελετάτε την κατάσταση εργασίας στην οπτική δραστηριότητα και συγκεκριμένα σε μία από τις ενότητες του, ο σκοπός ενός θεματικού ελέγχου μπορεί να είναι αρκετά απλός - για την εκτέλεση ενός προγράμματος σχεδίασης. Μπορεί να μειωθεί κάπως: η εκτέλεση ενός προγράμματος διακοσμητικής ζωγραφικής.

Όταν το εκπαιδευτικό προσωπικό είναι σε θέση να επιτύχει την εφαρμογή του προγράμματος σε αρκετά υψηλό επίπεδο, σκοπός της επαλήθευσης αντανακλά επίσης βαθύτερες πτυχές του προβλήματος:

· ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών στη διαδικασία σχεδίασης στην τάξη και στην καθημερινή ζωή ·

· εισαγωγή νέων παιδαγωγικών τεχνολογιών στη διδασκαλία σχεδίων παλαιότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας κ.λπ.

Έχοντας καθορίσει τον στόχο και ξεκινώντας τον θεματικό έλεγχο, είναι απαραίτητο να τελειώσουμε σχέδιο την εφαρμογή του, το οποίο περιλαμβάνει:

μελέτη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών (ZUN), το οποίο θα αποκαλύψει το βαθμό γνώσης του προγράμματος

· προσδιορισμός της γνώσης, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών σε αυτό το θέμα, το οποίο θα βοηθήσει στον προσδιορισμό του επιπέδου της παιδαγωγικής ικανότητας των εκπαιδευτικών και, ενδεχομένως, στον προσδιορισμό των λόγων για τις αποτυχίες τους στο σχηματισμό παιδιών ZUN, προωθώντας ορισμένες ιδιότητες σε αυτά, στην ανάπτυξή τους ,

· η κατάσταση προγραμματισμού, η ανάλυση της οποίας θα επιτρέψει τον προσδιορισμό της παρουσίας ή της απουσίας ενός συστήματος εργασίας για το πρόβλημα, το οποίο μπορεί επίσης να είναι ο λόγος για την κακή γνώση του προγράμματος από τα παιδιά ·

· ανάλυση των συνθηκών για την υλοποίηση των εργασιών στο θέμα, η παρουσία ή η απουσία των οποίων μπορεί να συμβάλει ή να εμποδίσει την εφαρμογή του προγράμματος, τη διαμόρφωση σταθερών γνώσεων ή δεξιοτήτων, την ανάλυση της αλληλεπίδρασης των εκπαιδευτικών με τους γονείς, χωρίς την οποία τ και ο παιδαγωγικός αντίκτυπος θα είναι ατελής .

Με βάση τον στόχο, επιλέγεται περιεχόμενο, εκείνοι. τι πρέπει να γνωρίζουν ή να μπορούν να κάνουν τα παιδιά και τι πρέπει να αναλύσει ο ανώτερος εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια του τεστ, για παράδειγμα: μορφές οργάνωσης της κινητικής δραστηριότητας, μεθοδολογία για την εφαρμογή τους, κινητική δραστηριότητα σε οργανωμένη και ανεξάρτητη δραστηριότητα, η στάση των παιδιών και των γονέων σε αυτήν τη δραστηριότητα κ.λπ. (ή καταμέτρηση εντός 20, καταμέτρηση σύμφωνα με το μοντέλο και τον αριθμό που ονομάζεται, προσδιορίζοντας την ισότητα σε ομάδες διαφορετικών αντικειμένων).

Το περιεχόμενο καθορίζει μορφές οργάνωσης παιδικών δραστηριοτήτων, μέσω του οποίου μπορείτε να δείτε το περιεχόμενο που επιτυγχάνει τον στόχο. Για παράδειγμα, η φυσική δραστηριότητα κατά τη διάρκεια της ημέρας πρέπει να εξετάζεται στη φυσική αγωγή και σε άλλες δραστηριότητες, κατά τη διάρκεια των πρωινών ασκήσεων, καθώς και στην καθημερινή ζωή καθ 'όλη τη διάρκεια της ημέρας. Για ένα θεματικό τεστ στο σχέδιο, θα πρέπει επίσης να δείτε μαθήματα, ατομική εργασία με παιδιά, οργάνωση ανεξάρτητων δραστηριοτήτων, να κάνετε μια βόλτα για να επεκτείνετε ιδέες σχετικά με το περιβάλλον για το επόμενο σχέδιο κ.λπ.

1. Παρατήρηση της παιδαγωγικής διαδικασίας.

Κατά την παρακολούθηση της παιδαγωγικής διαδικασίας, είναι απαραίτητο να καθοριστεί ένας στόχος που θα πρέπει να συμβάλει στην υλοποίηση του κύριου περιεχομένου του θεματικού σχεδίου δοκιμών και μπορεί επίσης να σχετίζεται με την παρουσία σύνθετων προβλημάτων τα οποία λύνονται ελάχιστα σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Κατά την προετοιμασία για την παρατήρηση, είναι σημαντικό να ορίσετε με σαφήνεια τι πρέπει να δείτε, τι πρέπει να αναλύσει ο ανώτερος εκπαιδευτικός και να αναπτύξει μια οικονομική μορφή καταγραφής της παρατήρησης. Τα προτεινόμενα ενοποιημένα διαγράμματα ροής για την ανάλυση του μαθήματος, την ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία το απόγευμα, οι βόλτες θα βοηθήσουν τους αρχάριους ανώτερους εκπαιδευτικούς να πραγματοποιήσουν σωστά αυτό το έργο .

Μετά την παρατήρηση, αναλύεται με τον δάσκαλο, σκοπός του οποίου είναι να δείξει στον καθηγητή πόσο γρήγορα είναι δομημένο το έργο του. Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε ξεκαθαρίζοντας τα ακατανόητα σημεία και, στη συνέχεια, καλέστε τον δάσκαλο να αναλύσει το έργο του από την άποψη των στόχων και των στόχων που έθεσε, και επίσης να αναλύσει τη συμμόρφωση του παιδικού ZUN με τις απαιτήσεις του προγράμματος και μόνο μετά από αυτό προσφέρει την ανάλυσή του.

2. Τελικά μαθήματα

Ο σκοπός της εκμετάλλευσής τους - αξιολόγηση του επιπέδου εφαρμογής του προγράμματος στην αρχή, στα μέσα και στο τέλος του έτους για να συμπληρωθούν τα αποτελέσματα της παρατήρησης της παιδαγωγικής διαδικασίας. Τα τελικά μαθήματα πραγματοποιούνται κατά τη διάρκεια θεματικών ελέγχων, καθώς και σε περιπτώσεις όπου ο διευθυντής ανησυχεί για την κατάσταση εργασίας σε οποιαδήποτε ενότητα, κατά τον έλεγχο της εφαρμογής των προτάσεων για θεματικό έλεγχο, το τελικό αποτέλεσμα της εργασίας σε μια συγκεκριμένη ενότητα του προγράμματος, η ώρα του οποίου ορίζεται σαφώς (για παράδειγμα, στο τέλος του έτους σε προπαρασκευαστική ομάδα, συνιστάται να ελέγξετε την ικανότητα των παιδιών να συνθέτουν και να επιλύουν αριθμητικά προβλήματα).

Το περιεχόμενο του τελικού μαθήματος αναπτύσσεται από τον ανώτερο εκπαιδευτή και το περιεχόμενο περιλαμβάνει μόνο την υλοποίηση οποιασδήποτε εργασίας ενός προγράμματος μιας συγκεκριμένης ενότητας του προγράμματος, όχι από την ομάδα ως σύνολο, αλλά από κάθε παιδί. Για το σκοπό αυτό, επιλέγονται πολλές εργασίες για αυτήν την εργασία προγράμματος και καταγράφεται ποια από τα παιδιά απάντησαν γενικά και ποια απάντησαν σωστά. Επισυνάπτεται επίσης ένα ενοποιημένο διάγραμμα ροής για την καταγραφή της παρατήρησης του τελικού μαθήματος .

3. Έλεγχος χρονοδιαγραμμάτων

Τα σχέδια ελέγχου πραγματοποιούνται επίσης κατά τη διάρκεια ενός θεματικού ελέγχου, αλλά μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί ως ανεξάρτητη μέθοδος ελέγχου. Σε αυτήν την περίπτωση, πραγματοποιείται μόνο σε συγκεκριμένα θέματα και όχι γενικά ως έλεγχος του σχεδίου στο σύνολό του και για περίοδο τουλάχιστον δύο εβδομάδων. Συνιστάται να κάνετε μια συγκριτική ανάλυση των σχεδίων διαφόρων ομάδων της ίδιας ηλικίας. Είναι δυνατή η χρήση αμοιβαίου ελέγχου και ενδοσκόπησης του σχεδίου στα θέματα που προτείνουν οι εκπαιδευτικοί. Είναι πιο βολικό να καταγράφετε τα αποτελέσματα σε διαγράμματα ροής, τα οποία έχουν αναπτυχθεί ειδικά από τον ανώτερο εκπαιδευτή, ανάλογα με το σκοπό του ελέγχου .

4. Συνομιλίες με παιδιά

Αυτή είναι μια από τις μεθόδους για τον προσδιορισμό του επιπέδου γνώσης των παιδιών της ομάδας, και κάθε παιδιού ξεχωριστά, ειδικά εκείνα τα παιδιά που εμφανίζονται λίγο στην τάξη. Συνιστάται να έχετε μια λίστα ερωτήσεων για διαφορετικά θέματα σύμφωνα με το πρόγραμμα, για διαφορετικές περιόδους του ακαδημαϊκού έτους (αρχή, μέση, τέλος).

Είναι χρήσιμο να τα τοποθετήσετε στο ευρετήριο καρτών και στη συνέχεια να μπορούν να χρησιμοποιηθούν πιο δυναμικά. Οι συνομιλίες πραγματοποιούνται από τον ανώτερο δάσκαλο στην ομάδα παρουσία του δασκάλου, οι απαντήσεις καταγράφονται σε ένα διάγραμμα ροής και εάν υπάρχει ευρετήριο καρτών, μπορούν να παραλειφθούν καθορίζοντας t σχετικά με μόνο αριθμός αυτοκινήτου τότε ελέγξτε και ρωτήστε .

5. Ανάλυση της παιδικής εργασίας

Για να δημιουργήσετε μια πλήρη εικόνα της εφαρμογής του προγράμματος για οπτική δραστηριότητα, ανάλυση του όχι Συνιστάται η εκτέλεση τέτοιων έργων τουλάχιστον μία φορά το τέταρτο, καθώς και όταν παρακολουθείτε ένα μάθημα σχετικά με την οπτική δραστηριότητα, τους θεματικούς και τους μετωπικούς ελέγχους.

Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να διευκρινιστεί ποιες δεξιότητες και μέθοδοι εργασίας πρέπει να διαθέτουν τα παιδιά σε μια δεδομένη χρονική περίοδο. Συσχετίστε με το περιεχόμενο του προγράμματος του ν συγκεκριμένο μάθημα, και μετά, έχοντας αναλύσει όλη τη δουλειά. Σημειώστε πόσα παιδιά έκαναν και πόσα όχι και τα λοιπά σχετικά με περιεκτικότητα σε γραμμάρια για κάθε στοιχείο, πόσα παιδιά το ολοκλήρωσαν εντελώς από την οπτική και τεχνική εργασία - την εικόνα του χρώματος, του σχήματος, του μεγέθους, της δομής ενός αντικειμένου, της μεταφοράς της σύνθεσης, της κίνησης, της αναλογίας στο μέγεθος, του χρώματος κ.λπ.

Αυτές είναι οι κύριες μέθοδοι ελέγχου που χρησιμοποιούνται για τη διεξαγωγή θεματικών ελέγχων και ως ανεξάρτητες μέθοδοι στη διαδικασία μελέτης της κατάστασης εργασίας σε ομάδες.

Προκειμένου να αναπτυχθεί το δημιουργικό δυναμικό των προσχολικών δασκάλων, συνιστάται η συμμετοχή τους σε θεματικές επιθεωρήσεις ως εμπειρογνώμονες, καθοδηγώντας τους να πραγματοποιήσουν ορισμένες μεθόδους ελέγχου, για παράδειγμα, ανάλυση ή ενδοσκόπηση σχεδίων για εκπαιδευτική εργασία με παιδιά σε αυτό το ζήτημα και ν Εξατομίκευση της αλληλεπίδρασης στο έργο ενός δασκάλου και ενός δασκάλου. Είναι πολύ σημαντικό να δοθεί στον καθηγητή η ευκαιρία να βγάλει ανεξάρτητα ένα συμπέρασμα σχετικά με το επίπεδο εργασίας, για τον οποίο του παρέχει τα απαραίτητα ερωτηματολόγια για ανάλυση, διαγνωστικές κάρτες κ.λπ. ΠΡΟΣ ΤΟ uchas Η επιθεώρηση περιλαμβάνει ιατρικό προσωπικό, καθώς και τη γονική κοινότητα, για το οποίο είναι επίσης απαραίτητο να προετοιμάσει ένα κατάλληλο πακέτο υλικών και να διεξάγει οδηγίες.

Αποτελέσματα Είναι βολικό να καταγράφετε θεματικό έλεγχο στα διαγράμματα ροής που προσφέρονται στις εφαρμογές. Τα γενικά αποτελέσματα ενός θεματικού ελέγχου μπορούν να επισημοποιηθούν με τη μορφή πιστοποιητικού, το οποίο στη συνέχεια συζητείται στο συμβούλιο των εκπαιδευτικών. Ο επικεφαλής ή ανώτερος εκπαιδευτικός μπορεί να μιλήσει απευθείας στο συμβούλιο του δασκάλου για τα αποτελέσματα που επιτεύχθηκαν κατά τη διάρκεια του ελέγχου, που καταγράφηκαν στα διαγράμματα ροής ή στο γενικό τμήμα .

Σε κάθε περίπτωση, τα κύρια ερωτήματα της ομιλίας θα πρέπει να καταγράφονται στα πρακτικά του συμβουλίου των εκπαιδευτικών. Το κύριο περιεχόμενο της αναφοράς ή της ομιλίας στο συμβούλιο των εκπαιδευτικών μετά τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου θα πρέπει να είναι η κατάσταση εργασίας για το πρόβλημα που διατυπώθηκε στο σκοπό του θεματικού ελέγχου, και εκτός από τις επιτυχίες στην υλοποίηση του προβλήματος, αντανακλούν τις ελλείψεις και δίνουν μια ανάλυση των αιτίων τους.

Με βάση τους λόγους για τις ελλείψεις που εντοπίστηκαν κατά τον έλεγχο, το παιδαγωγικό συμβούλιο λαμβάνει συγκεκριμένες αποφάσεις με στόχο την εξάλειψή τους. Η πρακτική έχει δείξει ότι μπορεί να υπάρχουν πέντε βασικοί λόγοι για αδυναμίες κατά την εφαρμογή του προγράμματος. Ανάλογα με αυτό, και διατυπώνονται παιδαγωγικές αποφάσεις του συμβουλίου .

· Εάν ο λόγος για τις ελλείψεις είναι η έλλειψη απαραίτητων προϋποθέσεων, μια ρήτρα για τη δημιουργία τους περιλαμβάνεται στην απόφαση του συμβουλίου των εκπαιδευτικών ·

· με μια αδύναμη γνώση της μεθοδολογίας της αντιμετώπισης ενός προβλήματος από τους δασκάλους, είναι απαραίτητο να προβλεφθεί ένα σύστημα βοήθειας στους εκπαιδευτικούς για την εξάσκηση αυτής της μεθοδολογίας.

· έλλειψη γνώσεων σχετικά με τις σύγχρονες προσεγγίσεις για την επίλυση του προβλήματος, τις νέες τεχνικές και τις παιδαγωγικές τεχνολογίες, είναι δυνατή η αντιστάθμιση μέσω κατάλληλων σεμιναρίων, ανοιχτών προβολών και άλλων μορφών βοήθειας.

· Ελλείψει συστήματος εργασίας στην απόφαση του παιδαγωγικού συμβουλίου, είναι απαραίτητο να προβλεφθούν μέτρα για την εξάσκηση αυτού του συστήματος από εκπαιδευτικούς μέσω σεμιναρίων, με την κατάρτιση μακροπρόθεσμων σχεδίων εργασίας επί του θέματος κ.λπ.

· Εάν οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν συνείδηση \u200b\u200bγια τα καθήκοντά τους (γνωρίζουν τη μεθοδολογία, είναι σε θέση να πραγματοποιήσουν την παιδαγωγική διαδικασία, αλλά δεν το κάνουν), συνιστάται να συμπεριληφθεί μια ρήτρα για τον επαναλαμβανόμενο έλεγχο στην απόφαση του παιδαγωγικού συμβουλίου. Επιπλέον, ο επικεφαλής έχει το δικαίωμα να λαμβάνει άλλες διαχειριστικές αποφάσεις.

ΚΑΝΟΝΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ (ΔΙΕΘΝΗΣ ΔΙΕΘΝΗΣ)
ΟΤΑΝ ΔΙΕΞΑΓΕΤΑΙ ΤΟΝ ΕΛΕΓΧΟ

1. Ο έλεγχος δεν πρέπει να περιορίζεται στο περιστατικό.

Δεν μπορείτε να ορίσετε τον στόχο ελέγχου για τη συλλογή αρνητικών πληροφοριών. Εάν ο έλεγχος διεξάγεται συνεχώς και προγραμματίζεται, τότε θεωρείται ως τρύπα. Εάν αποκαλυφθούν ελλείψεις στην εργασία, πρέπει να μιλήσετε με τον υπάλληλο, να προσπαθήσετε να εντοπίσετε μαζί τις αιτίες των σφαλμάτων, να σας υπενθυμίσω τις σωστές ενέργειες, να οργανώσετε ένα σύστημα μεθοδολογικής βοήθειας.

2. Ο συνολικός έλεγχος προκαλεί αμέλεια.

Με απόλυτο έλεγχο, οι εργαζόμενοι αποποιούνται ευθύνη για την ποιότητα της εργασίας που εκτελείται. Ο συνολικός έλεγχος δεν λαμβάνει υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου ατόμου.

3. Ο μυστικός έλεγχος είναι μόνο ενοχλητικός.

Είναι εγγενώς ανήθικος. Δεν μπορείτε να ελέγξετε αυτό που δεν έχει επισημανθεί ποτέ πριν. Ο μυστικός έλεγχος είναι πάντα μια υποκειμενική ερμηνεία αυτού που παρατηρήθηκε.

4. Δεν πρέπει να ελέγχετε μόνο την "αγαπημένη" περιοχή, ομάδα, αντικείμενο.

Εάν κάποιος επικεντρωθεί στο "αγαπημένο" αντικείμενο, τότε τα άλλα μέλη της ομάδας δεν εμπίπτουν στο οπτικό πεδίο του επιθεωρητή.

5. Πρέπει να θυμόμαστε ότι ο έλεγχος δεν είναι pro forma.

Όσοι δεν ελέγχουν δεν ενδιαφέρονται για τα επιτεύγματα των υπαλλήλων τους. Πολλοί διευθυντές αποφεύγουν να ελέγχουν αυτό ή αυτό το ζήτημα, καθώς δεν είναι σίγουροι για τη γνώση τους, για την ικανότητα να διεξάγουν ικανοποιητικά παιδαγωγική ανάλυση. Η χαμηλή ικανότητα και ο ψευδής φόβος για καταστροφή σχέσεων με υφισταμένους είναι κακός σύντροφος για έναν ηγέτη.

6. Δεν πρέπει να ελέγχεται λόγω δυσπιστίας.

Η υποψία του διευθυντή δείχνει την έλλειψη αυτοπεποίθησής του. Η ανάθεση εξουσιών συνεπάγεται επίσης εμπιστοσύνη στους υφισταμένους. Και η συστηματική εκπαίδευση στη σωστή εκτέλεση λειτουργικών καθηκόντων αφαιρεί την περιττή επιμέλεια και φέρνει τους υφισταμένους στον αυτοέλεγχο.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΛΕΓΧΟΥ

Μέθοδος ελέγχου - είναι ένας τρόπος πρακτικής εφαρμογής του ελέγχου για την επίτευξη του στόχου.

Οι πιο αποτελεσματικές μέθοδοι ελέγχου για τη μελέτη της κατάστασης της εκπαιδευτικής δραστηριότητας είναι:

παρατήρηση (παρακολουθώντας στενά κάτι, μελέτη, έρευνα)
ανάλυση (προσδιορισμός των αιτίων, προσδιορισμός των αναπτυξιακών τάσεων)
συνομιλία (επιχειρηματική συζήτηση για οποιοδήποτε θέμα, ανταλλαγή απόψεων)
μελέτη της τεκμηρίωσης (διεξοδική εξέταση για να εξοικειωθείτε, να μάθετε κάτι)
ανάκριση (τρόπος έρευνας μέσω έρευνας)
έλεγχος μαθητών ZUN (για τον προσδιορισμό του βαθμού εκπαίδευσης)

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΕΛΕΓΧΟΥ

1. Ορίστε και διατυπώστε το θέμα του ελέγχου.

2. Ορίστε και διατυπώστε τους κύριους στόχους και τους στόχους του ελέγχου.

3. Προσδιορίστε το αντικείμενο και το αντικείμενο του ελέγχου.

4. Προσδιορίστε με εντολή του επιθεωρητή ή μιας ομάδας επιθεωρητών.

5. Εκπονήστε ένα πρόγραμμα ελέγχου και εξοικειώστε τους ελεγκτές με αυτό.

6. Ελέγξτε το άτομο που ελέγχεται σύμφωνα με το μεταγλωττισμένο πρόγραμμα.

7. Καταγράψτε όλα τα αποτελέσματα ελέγχου.

8. Τα αποτελέσματα του ελέγχου πρέπει να αναλυθούν και να γνωστοποιηθούν στο διδακτικό προσωπικό.

9. Εάν είναι απαραίτητο, ελέγξτε ξανά.

Αντικείμενο ελέγχου.

Εκπαιδευτική διαδικασία, τεκμηρίωση εκπαιδευτικών, συναντήσεις γονέων, μεθοδολογικές ενώσεις, ατομικά μαθήματα.

Αντικείμενα διαχείρισης και ελέγχου στον κήπο.

1. Εκπαιδευτική διαδικασία

εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος
βαθμός αλληλεπίδρασης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα
επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων παιδιών
παραγωγικότητα του δασκάλου
οργάνωση της ατομικής εργασίας
ο βαθμός συμμετοχής των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία
υγεία και φυσική κατάσταση (μέσω της δημιουργίας υγειονομικών συνθηκών)
ο βαθμός δραστηριότητας και ανεξαρτησία των παιδιών
ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας

2. Μεθοδολογική εργασία.

διαγνωστική βάση (όλες οι δραστηριότητες πρέπει να βασίζονται σε συγκεκριμένα θεμέλια, τα οποία λειτουργούν καλά, τι θα μοιραστώ, με τι δυσκολεύομαι)
σχεδιασμός - πρέπει να δείτε τις φόρμες, πώς κατανέμεται η συμμετοχή των εκπαιδευτικών
Εργαστείτε για προηγμένη διδακτική εμπειρία
προχωρημένη εκπαίδευση (αυτο-εκπαίδευση κ.λπ.)
μεθοδολογικό επίπεδο κάθε δασκάλου.

3. Καινοτόμος δραστηριότητα.

συμμόρφωση αυτής της δραστηριότητας με την έννοια της ανάπτυξης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
το βαθμό επιστημονικής εγκυρότητας (αλληλεπίδραση με την επιστήμη με ιδρύματα) ·
την αποτελεσματικότητα της καινοτομίας (τα αποτελέσματα πρέπει να καθοριστούν) ·
σχέδιο (προγραμματισμός βήμα προς βήμα).

4. Η ψυχολογική κατάσταση της ομάδας.

ο βαθμός ψυχολογικής άνεσης του δασκάλου ·
ο βαθμός ψυχολογικής άνεσης των παιδιών
ψυχολογική ετοιμότητα της ομάδας για την εισαγωγή της καινοτομίας
Το σύνθημα "Ο ηγέτης θα φτάσει στο απαραίτητο και το απαραίτητο θα φτάσει σε όλους."

5. Προϋποθέσεις για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

εργασιακή ασφάλεια και υγεία;
υγειονομική και υγιεινή κατάσταση
παροχή εκπαιδευτικής και μεθοδικής λογοτεχνίας ·
παροχή με διδακτικά βοηθήματα ·
παροχή ΔΣΜ.

Θέμα ελέγχου

Εκπαιδευτικός, επικεφαλής του κύκλου, ειδικοί σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, ηλικιακή ομάδα.

ΗΘΙΚΕΣ ΕΛΕΓΧΟΥ:

Κατά τη διεξαγωγή ελέγχου, ο διευθυντής πρέπει πάντα να κατανοεί ότι όχι μόνο εντοπίζει προβλήματα και ελλείψεις ή θετικές πτυχές, αλλά, πρώτα απ 'όλα, πρέπει να ανακαλύψει τους λόγους που οδήγησαν σε αυτές τις ελλείψεις και να σκιαγραφήσει τρόπους για την εξάλειψή τους, να βρει τρόπους επίλυσης του εντοπισμένου προβλήματος.

Ο έλεγχος δεν πρέπει να γίνεται για λόγους ελέγχου. Ο αυστηρός διοικητικός έλεγχος μπορεί να προσβάλει, να ταπεινώσει, να υπονομεύσει ένα δημιουργικά εργαζόμενο άτομο.

Κανόνες δεοντολογίας επιθεωρητών:

ειλικρίνεια, σαφήνεια, συνέπεια και αντικειμενικότητα στην ανάλυση και παρουσίαση κρίσεων, απόψεων με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης απόδοσης.
προσπάθεια για ακρίβεια και σεβασμός των αποδεικτικών στοιχείων ·
την αξιοπιστία των δηλωθέντων γεγονότων ·
ευγένεια, διαφάνεια και αμεροληψία όταν συζητάμε θέματα με τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία ·
σεβασμός απέναντι στις προτάσεις των προϊσταμένων των εκπαιδευτικών αρχών και των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σχετικά με τα αντικείμενα και τους όρους εργασίας ·
κατανόηση των χαρακτηριστικών του εκπαιδευτικού ιδρύματος και του διοικητικού φορέα της εκπαίδευσης, καθώς και ο σεβασμός των συμφερόντων, της δημόσιας εξουσίας και της θέσης των ατόμων και των ομάδων ·
η αξιολόγηση της απόδοσης πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα σύνολο δεικτών, λαμβάνοντας υπόψη τους τομείς προτεραιότητας και τους συσχετίζει με την κρατική πολιτική στον τομέα της εκπαίδευσης ·
αναγνώριση ότι τα ενδιαφέροντα και η ευημερία των μαθητών και των μαθητών είναι ύψιστη προτεραιότητα εκπαιδευτική πολιτική πολιτείες
σεβασμός στάση και εμπιστοσύνη στην ευπρέπεια και την ειλικρίνεια των διευθυντών, του διδακτικού προσωπικού, των εκπαιδευτικών, των μαθητών, των γονέων και των εκπροσώπων των κυβερνητικών φορέων ·
κατανόηση του βαθμού στον οποίο η δηλωθείσα κρίση του επιθεωρητή επηρεάζει όλους τους ενδιαφερόμενους ·
Οι ενέργειες του επιθεωρητή καθορίζονται από την περιγραφή της εργασίας, η οποία περιλαμβάνει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του, στο πλαίσιο μιας ισορροπίας δυνάμεων και ευθυνών με ένδειξη συγκεκριμένης επιθεώρησης.

Λειτουργικός έλεγχος εξαλείφει μικρές διακοπές στην εργασία, ρυθμίζει τις δραστηριότητες ορισμένων εκπαιδευτικών ή ολόκληρης της ομάδας με τη βοήθεια συστάσεων, συμβουλών. Στο λειτουργικό έλεγχο, διακρίνονται προληπτικά, συγκριτικά, ρητά διαγνωστικά κλπ. Ο λειτουργικός έλεγχος παρέχει γρήγορη απόκριση, άμεση διόρθωση ορισμένων μικρών ελλείψεων.

Το κύριο θέμα θεματικός έλεγχος είναι ένα σύστημα παιδαγωγικής εργασίας με παιδιά σε ένα από τα τμήματα του προγράμματος. Μετά από μια εμπεριστατωμένη, προ-προγραμματισμένη μελέτη της κατάστασης σε έναν συγκεκριμένο τομέα εργασίας με παιδιά, πραγματοποιείται αναγκαστικά μια ανάλυση του θεματικού ελέγχου. Σας επιτρέπει να προσδιορίσετε τους λόγους για την τρέχουσα κατάσταση. Με βάση τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου και μια ολοκληρωμένη ανάλυση των αποτελεσμάτων του, υιοθετείται ένα ειδικό σχέδιο δράσης για την εξάλειψη των ελλείψεων και τη διόρθωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Δεν έχει μικρή σημασία τελικός έλεγχος, την οποία πραγματοποιεί ο επικεφαλής μετά το τέλος της περιόδου αναφοράς (μισό έτος, ένα έτος). Ο τελικός έλεγχος στοχεύει στη μελέτη του συνόλου των παραγόντων που επηρεάζουν τα τελικά αποτελέσματα της εργασίας του προσχολικού προσωπικού.

Παρακολούθηση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι υπάρχει σχέση μεταξύ της επαγγελματικής ικανότητας του δασκάλου και του επιπέδου γνώσης του υλικού του προγράμματος. Επιπλέον, είναι, εν μέρει, ο ευκολότερος, απλοποιημένος και ταυτόχρονα επικίνδυνος τρόπος για να προσδιοριστεί η καταλληλότητα ενός δασκάλου για τη θέση. Πρέπει να έχουμε κατά νου ότι οι εκπαιδευτικοί και τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι απλώς ένα στοιχείο του εκπαιδευτικού συστήματος και, πιθανώς, δεν είναι το πιο σημαντικό μεταξύ πολλών άλλων, από το οποίο εξαρτάται ο βαθμός μάθησης από τα παιδιά του εκπαιδευτικού προγράμματος. Επομένως, κατά την κατανόηση της ανάγκης αξιολόγησης της απόδοσης του εκπαιδευτικού για τον έλεγχο των επαγγελματικών του προσόντων, είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι αυτό το στοιχείο έχει μικρότερο αντίκτυπο στα εκπαιδευτικά επιτεύγματα από το οικογενειακό περιβάλλον ή τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά του μαθητή (κλίσεις, κίνητρα κ.λπ.)

Κατάλογος θεμάτων επιχειρησιακού ελέγχου

1. Ποιοτικός έλεγχος της τεκμηρίωσης

2. Έλεγχος της οργάνωσης των εργασιών σχετικά με τους κανόνες κυκλοφορίας.

3. Έλεγχος της οργάνωσης των εργασιών για την ασφάλεια ζωής

4. Έλεγχος της οργάνωσης της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών

5. Έλεγχος των διακοπών (αναψυχή, διασκέδαση)

6. Έλεγχος οργάνωσης, συμπεριφοράς, αποτελεσματικότητας

πρωινές ασκήσεις και γυμναστική αφύπνισης.

7. Έλεγχος της φυσικής αγωγής

8. Έλεγχος της οργάνωσης και διεξαγωγή της βόλτας

9. Έλεγχος του σχεδίου εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε ομάδες

10. Ανάλυση του προγράμματος εργασίας του διευθυντή μουσικής

11. Ανάλυση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος σε ομάδες

σχετικά με εποικοδομητικές δραστηριότητες.

12. Παρακολούθηση της οργάνωσης παιδικών γευμάτων.

13. Ανάλυση της οργάνωσης πειραματικών δραστηριοτήτων

14. Έλεγχος των παιδικών παιχνιδιών.

15. Έλεγχος της οργάνωσης της καθημερινής ρουτίνας.

16. Έλεγχος της οργάνωσης του κύκλου εργασίας.

17. Έλεγχος της οργάνωσης των παρατηρήσεων στη φύση.

18. Έλεγχος της οργάνωσης και της συμπεριφοράς του ύπνου.

19. Ανάλυση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών

20. Παρακολούθηση της προετοιμασίας του εκπαιδευτικού για GCD.

21. Ανάλυση της αυτο-εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών

22. Ανάλυση άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Οι ερωτήσεις είναι υπό έλεγχο.	Ομάδα, μήνας
	Ο νεότερος	Μέση τιμή	Προετοιμασία

Σχέδιο και αποτελέσματα επιχειρησιακού ελέγχου ανά μήνες.

Βαθμολογία: O -έξοχος

Χ -Εντάξει

Υ -ικανοποιητικά

Π -κακώς

Βασικές μορφές και μέθοδοι επαλήθευσης

1. Προβολή τεκμηρίωσης

2. Ανάλυση της τεκμηρίωσης, συμμόρφωση με το Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας.

3. Συνομιλία με τον δάσκαλο.

4. Προβολή ομαδικών δωματίων

5. Ανάλυση του προγράμματος ημερολογίου των εκπαιδευτικών.

6. Ανάλυση παιδικών σχεδίων.

7. Παρακολούθηση σε μαθήματα και άλλες μορφές εργασίας με παιδιά - όχι (χαμηλό)

BZ - δεν υπάρχουν σχόλια

S-PC - συνέντευξη, επαναλαμβανόμενος έλεγχος

Μεταχειρισμένα βιβλία:

· OA Skorolupova "Έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα" - Μ: "Skriporiy Publishing House 2003", 2009. - 160 σελ.

· Belaya K.Yu. 300 απαντήσεις σε ερωτήσεις του επικεφαλής του νηπιαγωγείου. - Μ.: LLC "Astrel Publishing House": LLC "AST Publishing House", 2001

· Belaya K.Yu. Ημερολόγιο του ανώτερου δασκάλου νηπιαγωγείου. _ M: - .: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2000

· Denyakina L.M. Νέες προσεγγίσεις στη διαχείριση σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: Μεθοδολογικές συστάσεις. Μ.: Νέο σχολείο. 1997

· L. V. Pozdnyak, N. N. Lyaschenko. Διαχείριση προσχολικής εκπαίδευσης. - Μ .:Ακαδημία, 1999.

ανώτερος εκπαιδευτικός

Οργάνωση ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Η οργάνωση και η εφαρμογή του ελέγχου είναι η πιο σημαντική λειτουργία της μεθοδολογικής υπηρεσίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ο έλεγχος σάς επιτρέπει να συλλέγετε δεδομένα σχετικά με τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διαδικασίας, να διορθώνετε σωστές αποκλίσεις στην εκτέλεση των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, να προσδιορίζετε και να συστηματοποιείτε προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία και να συμβάλλετε στη μέγιστη αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού κάθε εκπαιδευτικού.

Κατεύθυνση δραστηριότητας ανώτερος εκπαιδευτικός κατά την άσκηση ελέγχου:

§ Ανάπτυξη συστήματος ελέγχου της εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά, διαγνωστικό υλικό, ερωτήσεις για την εφαρμογή θεματικού και μετωπικού ελέγχου σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

§ Παρατηρήστε τις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού στη διαδικασία εργασίας με παιδιά, τις δραστηριότητες και τις σχέσεις των παιδιών.

§ Καταγράψτε τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων.
ανάλυση των αποτελεσμάτων της εκπαιδευτικής εργασίας, της δημιουργικότητας των παιδιών, των σχεδίων και της τεκμηρίωσης των εκπαιδευτικών.

§ Σύρετε συμπεράσματα και συμπεράσματα σχετικά με την κατάσταση της εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά.

§ Πραγματοποιήστε διαγνωστικά της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών, την ανάπτυξη των παιδιών.

§ Ανάπτυξη μέτρων για την εξάλειψη των εντοπισμένων ελλείψεων στο έργο των εκπαιδευτικών.

§ Συζητήστε τα αποτελέσματα του ελέγχου με τους δασκάλους, χρησιμοποιήστε αυτά τα αποτελέσματα κατά την προετοιμασία αποφάσεων των συμβουλίων των εκπαιδευτικών, σχεδιάζοντας το έργο της ομάδας.

Κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να δημιουργήσει ένα ενιαίο σύστημα ελέγχου, οι στόχοι του οποίου απορρέουν από τους σκοπούς και τους στόχους της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, επομένως, προγραμματίζεται σε ετήσιο σχέδιο (ενότητα 4 Έλεγχος και διαχείριση). Ο έλεγχος θα είναι αποτελεσματικός εάν πραγματοποιείται εγκαίρως και πραγματοποιούνται οι δραστηριότητες που σχεδιάζονται ως αποτέλεσμα της εφαρμογής του. Κατά τη διαδικασία ελέγχου, δεν είναι μια δήλωση γεγονότος που είναι σημαντική, αλλά ο εντοπισμός των λόγων που προκαλούν τις ελλείψεις, η ανάπτυξη αποτελεσματικών μέτρων για την εξάλειψή τους. Όλα τα μέλη του διδακτικού προσωπικού πρέπει να γνωρίζουν τα αποτελέσματα κάθε δοκιμής.

Επομένως, ο έλεγχος πρέπει να είναι τακτική, συστηματική, αποτελεσματική και διαφανής .

Υπάρχουν τέσσερις πιο κοινές μορφές ελέγχου: λειτουργική, θεματική, μετωπική και περίληψη.

Κατά τη διεξαγωγή οποιουδήποτε τύπου ελέγχου, πρέπει να ακολουθηθεί μια συγκεκριμένη ακολουθία, ή αλγόριθμος έλεγχος:

1. Προσδιορισμός του στόχου και του αντικειμένου του ελέγχου.

2. Ανάπτυξη σχεδίου ελέγχου.

3. Συλλογή πληροφοριών.

4. Ανάλυση του συλλεγόμενου υλικού.

Όλοι οι τύποι ελέγχου αντικατοπτρίζονται στο ετήσιο σχέδιο. Η μορφή παρουσίασης μπορεί να είναι διαφορετική.

Ας εξετάσουμε κάθε τύπο ελέγχου.

Λειτουργικός έλεγχος - αυτός είναι ο τρέχων, καθημερινός έλεγχος. Η ιδιαιτερότητά του έγκειται στο γεγονός ότι βοηθά στον εντοπισμό και την εξάλειψη μικρών διαταραχών στις δραστηριότητες των εκπαιδευτικών και της ομάδας στο σύνολό της. Εάν δεν παρατηρήσετε μικρές αποκλίσεις στην εργασία, τότε μπορεί να οδηγήσουν σε μεγάλες δυσκολίες, οι οποίες δεν θα είναι εύκολο να ξεπεραστούν αργότερα.

Τα ζητήματα επιχειρησιακού ελέγχου χωρίζονται συμβατικά σε διάφορες κατηγορίες. Απαιτείται συνεχής παρακολούθηση: συμμόρφωση με τις οδηγίες για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών. τήρηση της καθημερινής ρουτίνας · συμμόρφωση με τους εσωτερικούς κανονισμούς · εκπλήρωση της εργασιακής πειθαρχίας, εκπαιδευτική διαδικασία, σχηματισμός πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων κ.λπ. Η επόμενη κατηγορία είναι θέματα που απαιτούν λιγότερο έλεγχο, ανά τρίμηνο, όπως: σχεδιασμός εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας. οργάνωση της εργασίας με τους γονείς · οργάνωση περιπάτων, εκδρομών · απογευματινές δραστηριότητες για παιδιά οργάνωση των εργασιών για τη μελέτη των κανόνων κυκλοφορίας από παιδιά προσχολικής ηλικίας · χρήση τεχνολογιών διάσωσης υγείας · δημιουργία συνθηκών για ανεξάρτητες παιδικές δραστηριότητες κ.λπ.

Ο κατάλογος των ερωτήσεων για τον επιχειρησιακό έλεγχο βρίσκεται στο βιβλίο "Εγχειρίδιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: λειτουργία ελέγχου και διάγνωσης", 2003

Κατά μέσο όρο, προγραμματίζονται 5-7 ερωτήσεις κάθε μήνα για τον επιχειρησιακό έλεγχο και η ομάδα τους γνωρίζει.

Η οργάνωση του επιχειρησιακού ελέγχου περιλαμβάνει διάφορα στοιχεία:

§ Αυτό είναι ένα ετήσιο διάγραμμα κύκλου ελέγχου, στο οποίο η ακολουθία των δραστηριοτήτων ελέγχου καθορίζεται χρησιμοποιώντας ένα μύθο.

§ Το σχέδιο επιχειρησιακού ελέγχου για ένα μήνα σας επιτρέπει να απεικονίσετε μεμονωμένους τομείς εργασίας και να διατηρήσετε υπό έλεγχο σημαντικούς τομείς. Το σχήμα μπορεί να είναι διαφορετικό.

§ Με βάση αυτό το σχέδιο, αναπτύσσονται χάρτες ελέγχου για την ανάλυση της εργασίας των εκπαιδευτικών σχετικά με τα θέματα που σχεδιάζονται για μελέτη τον τρέχοντα μήνα.

Με μορφές οργάνωσης, μπορεί να είναι προληπτική ή προληπτική, συγκριτική. Για παράδειγμα, είναι σημαντικό για έναν ανώτερο εκπαιδευτικό συγκρίνω μεθόδους και τεχνικές εργασίας 2 εκπαιδευτικών που εργάζονται σε μια ομάδα και τους λένε τις πιο αποτελεσματικές για να βοηθήσουν στην ανάπτυξη ομοιόμορφων απαιτήσεων για τα παιδιά. Προειδοποίηση έλεγχος αποτρέπει σφάλματα, ελλείψεις. Για παράδειγμα, μια ομάδα πηγαίνει σε εκδρομή. Σε αυτήν την περίπτωση, είναι απαραίτητο να ρωτήσετε εκ των προτέρων τον καθηγητή πού θα πάει, ποια διαδρομή. Και συζητήστε αμέσως ποια διαδρομή είναι καλύτερη να επιλέξετε, τόσο για λόγους ασφαλείας όσο και για να δείτε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα. Το κύριο περιεχόμενο του προληπτικού ελέγχου θα πρέπει να θεωρείται η ετοιμότητα του εκπαιδευτικού να διεξάγει μαθήματα, περίπατους κ.λπ. Μία από τις μορφές οργάνωσης του επιχειρησιακού ελέγχου είναι η διεξαγωγή ημέρες διάγνωσης, ρύθμισης και διόρθωσης (ΛΔΚ). Ο σκοπός αυτών των ημερών είναι η επιχειρησιακή διάγνωση, η ανάπτυξη μέτρων για τη ρύθμιση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών. Το DRC είναι μια μικρο-μελέτη στην οποία συμμετέχει ολόκληρη η ομάδα, τα θέματα της ΛΔΚ μπορεί να είναι διαφορετικά. Αυτή είναι μια ερώτηση από το λειτουργικό κύκλωμα ελέγχου. Για παράδειγμα, θα δώσω το θέμα της ΛΔΚ: "Αξιολόγηση της οργάνωσης και της διεξαγωγής μαθημάτων σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων". στόχος: να μελετήσει την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού στη διαδικασία διεξαγωγής του GCD. Καθήκοντα: αξιολόγηση του επιπέδου της επαγγελματικής ικανότητας του εκπαιδευτικού · καθορίστε τη σωστή επιλογή μεθόδων και τεχνικών για εργασία με παιδιά. να αξιολογήσει τις συνθήκες που επηρεάζουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αντικείμενο το μάθημα δρα ως στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Θέμα:το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού και των παιδιών. Μέθοδοι:παρατήρηση. Κατά την ανάλυση του υλικού, εντοπίζονται προβλήματα για μεμονωμένους εκπαιδευτικούς και ομάδες. Το υλικό συζητείται στη συνάντηση προγραμματισμού και λαμβάνονται αποφάσεις για τη διόρθωση των δραστηριοτήτων των μεμονωμένων εκπαιδευτικών και, γενικά, της μεθοδολογίας οργάνωσης τάξεων με παιδιά.

Στο τέλος κάθε μήνα, ένα πιστοποιητικό γράφεται με βάση τα αποτελέσματα του επιχειρησιακού ελέγχου. Δεν απαιτείται ανάλυση όλων των θεμάτων επιχειρησιακού ελέγχου, καθώς ορισμένα προβλήματα επιλύονται άμεσα, δίνονται συστάσεις για την εξάλειψή τους. Τέτοιες ερωτήσεις δεν περιλαμβάνονται στο πιστοποιητικό.

Το αρχείο των πιστοποιητικών επιχειρησιακού ελέγχου αποθηκεύεται για 1 έτος.

Θεματικός έλεγχος. Το περιεχόμενο του θεματικού ελέγχου είναι η μελέτη της κατάστασης της παιδαγωγικής διαδικασίας σύμφωνα με τις ενότητες του προγράμματος που εφαρμόζονται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και ο σκοπός του ελέγχου εξαρτάται από τους στόχους και τους στόχους του ετήσιου σχεδίου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η διάρκεια του θεματικού ελέγχου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα μπορεί να είναι έως και 10 ημέρες. Ο έλεγχος οργανώνεται ταυτόχρονα σε πολλές ομάδες: παράλληλες και διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Ένας τέτοιος θεματικός έλεγχος είναι συγκριτικός στη φύση, δηλαδή συγκρίνεται το έργο διαφορετικών εκπαιδευτικών με παιδιά της ίδιας προσχολικής ηλικίας σε ένα συγκεκριμένο ζήτημα, αναλύεται το σύστημα εργασίας για οποιοδήποτε πρόβλημα σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες.

Ο θεματικός έλεγχος είναι ένας από τους τύπους ελέγχου που έχουν προγραμματιστεί για το έτος. Πραγματοποιείται ενώπιον του συμβουλίου των εκπαιδευτικών και αντιστοιχεί στο θέμα του.

Η διεξαγωγή θεματικού ελέγχου προβλέπει την παρουσία των παρακάτω πακέτο εγγράφων:

1. Η εντολή, η οποία αντικατοπτρίζει το όνομα, τον σκοπό, το χρονοδιάγραμμα, υπεύθυνη για την εφαρμογή της, μέλη της επιτροπής. Διεξάγεται από έναν ανώτερο εκπαιδευτικό, εκτός από αυτό, έμπειροι εκπαιδευτικοί προσχολικής ηλικίας και ειδικοί εμπλέκονται στον έλεγχο.

2. Σχέδιο θεματικού ελέγχου.

Είναι δύσκολο να επινοηθεί μια πιο επιτυχημένη και ορθολογική μορφή του θεματικού σχεδίου ελέγχου από αυτό που προτείνεται. Περιέχει 5 μπλοκ:

§ Έρευνα του επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών ·

§ Αξιολόγηση των επαγγελματικών δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού ·

§ Αξιολόγηση του περιβάλλοντος-θέματος-ανάπτυξης, των συνθηκών ·

§ Αξιολόγηση του προγραμματισμού εργασίας.

§ Αξιολόγηση των μορφών αλληλεπίδρασης με τους γονείς σε αυτό το θέμα

3. Υλικά εργασίας θεματικού ελέγχου.

Όλος ο έλεγχος πρέπει να επιβεβαιώνεται με υλικά εργασίας. Εάν έχει προγραμματιστεί να αναλυθεί η διάγνωση των παιδιών για μια συγκεκριμένη ενότητα του προγράμματος, πρέπει να υπάρχουν κάρτες διάγνωσης στα υλικά ελέγχου. Εάν ένας ανώτερος εκπαιδευτικός κάνει μια συνέντευξη με τους προσχολικούς δασκάλους, τότε θα πρέπει επίσης να υπάρχει μια λίστα ερωτήσεων. Όλα τα υλικά εργασίας συντάσσονται σε οποιαδήποτε μορφή. Αυτά μπορεί να είναι σημειώσεις ενός ανώτερου εκπαιδευτικού σε ένα σημειωματάριο, πρωτόκολλα για τη διάγνωση παιδιών, κάρτες για ανάλυση τάξεων, στιγμές καθεστώτος κ.λπ.

4. Αναλυτική ενότητα. Η απόκτηση αποτελεσμάτων ελέγχου δεν είναι αυτοσκοπός, είναι μόνο ένα στάδιο εργασίας. Τα αποτελέσματα πρέπει να αναλυθούν προκειμένου να εντοπιστούν οι αιτίες της τρέχουσας κατάστασης, να αναπτυχθούν συστάσεις για την εξάλειψη των ελλείψεων και τη διάδοση της εμπειρίας. Με βάση τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου, γράφεται μια αναλυτική έκθεση της ακόλουθης δομής:

Εισαγωγικό μέρος:

§ ο σκοπός του ελέγχου ·

§ συγχρονισμός;

§ αναθεωρητές ·

§ επαληθεύσιμο

§ αντικείμενο του ελέγχου ·

§ φόρτο εργασίας.

Αναλυτικό μέρος:

§ γενικά χαρακτηριστικά το ερώτημα που εξετάζεται

(επιβεβαιώθηκε από δεδομένα) ·

§ θετικά σημεία και μειονεκτήματα ·

§ λόγοι για την εμφάνιση θετικών και αρνητικών αποτελεσμάτων.

Τελικό μέρος:

Στο τέλος του πιστοποιητικού, εμφανίζεται η θέση, πλήρες όνομα. έκδοση του πιστοποιητικού, ημερομηνία. Αναλυτικές πληροφορίες σχετικά με τα αποτελέσματα του ελέγχου διαβάζονται στο συμβούλιο των εκπαιδευτικών, οι συστάσεις για τη διόρθωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας υποβάλλονται στο σχέδιο απόφασης του συμβουλίου των εκπαιδευτικών. Τα υλικά ελέγχου αποθηκεύονται με υλικά παιδαγωγικών συμβουλίων για 5 χρόνια.

Μετωπικός έλεγχοςδιενεργείται με σκοπό την ταυτόχρονη ολοκληρωμένη επιθεώρηση του αντικειμένου στο σύνολό του. Ένα τέτοιο αντικείμενο είναι μια ξεχωριστή ομάδα. Όχι περισσότερες από 2-3 ομάδες ελέγχονται μετωπικά ανά έτος. Η διάρκεια του μετωπικού ελέγχου είναι από τρεις έως πέντε ημέρες.

Στη διαδικασία του μετωπικού ελέγχου, μελετώνται τα ακόλουθα:

την υγειονομική και υγιεινή κατάσταση της ομάδας · Εξοπλισμός της παιδαγωγικής διαδικασίας · περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων της ομάδας · ανατροφή και εκπαιδευτική εργασία με παιδιά, τεκμηρίωση εκπαιδευτικών, εργασία με γονείς.

Αλγόριθμος μετωπικού ελέγχου:

1. Προσδιορίστε το αντικείμενο του ελέγχου.

2. Ορίστε και διατυπώστε τους κύριους στόχους και τους στόχους του ελέγχου.

3. Προσδιορίστε με παραγγελία υπεύθυνος και μια ομάδα επιθεωρητών.

4. Εκπονήστε ένα σχέδιο ελέγχου και εξοικειώστε τους ελεγκτές με αυτό.

5. Ελέγξτε τον ελεγμένο.

6. Καταγράψτε όλα τα αποτελέσματα ελέγχου.

7. Αναλύστε τα αποτελέσματα του ελέγχου και ενημερώστε το διδακτικό προσωπικό.

Με βάση τα αποτελέσματα του μετωπικού ελέγχου, συντάσσεται μια αναλυτική έκθεση. Τα αποτελέσματα του μετωπικού ελέγχου συζητούνται σε ένα μικρό συμβούλιο εκπαιδευτικών με τη συμμετοχή όλων των εκπαιδευτικών και των ειδικών που εργάζονται στην ομάδα. Στην απόφαση του παιδαγωγικού συμβουλίου, γίνονται συστάσεις για τη βελτίωση οποιωνδήποτε τομέων της ομάδας εργασίας με προθεσμίες ή για τη γενίκευση της παιδαγωγικής εμπειρίας κ.λπ.

Τελικός έλεγχοςδιενεργήθηκε μετά το τέλος της περιόδου αναφοράς (εξάμηνο, έτος). Στόχος της είναι η μελέτη και η ολοκληρωμένη ανάλυση των εργασιών του διδακτικού προσωπικού για την εφαρμογή των προγραμμάτων του ετήσιου σχεδίου. Ο τελικός έλεγχος περιλαμβάνει:

· Χρονοδιάγραμμα

· Πρόγραμμα

· Υλικά του τελικού ελέγχου (διαγνωστικές κάρτες, διαγράμματα, πίνακες, ερωτηματολόγια, φύλλα αξιολόγησης, ερωτηματολόγια για γονείς ·

· Αναλυτική αναφορά.

Άλλοι τύποι ελέγχου: διάτμηση, αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος.

Τα δικαιώματα των ελεγκτών και των ελεγκτών.

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της ομιλίας, θα ήθελα να σημειώσω τη σημασία της λειτουργίας ελέγχου σε ένα ενοποιημένο σύστημα εκπαιδευτικής εργασίας. Και να θυμάστε ότι ο έλεγχος σάς επιτρέπει να εξακριβώσετε εάν τα πάντα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εκτελούνται σύμφωνα με Κανονισμοί, αποφάσεις του παιδαγωγικού συμβουλίου. Βοηθά στον εντοπισμό των αποκλίσεων και των αιτίων τους, στον προσδιορισμό τρόπων και μεθόδων εξάλειψης των ελλείψεων. Εξαλείφοντας τον έλεγχο και ασκώντας τον όχι συστηματικά, ο ηγέτης χάνει την ευκαιρία να παρέμβει άμεσα κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας, διαχειρίζοντάς τον. Επιπλέον, ο έλεγχος είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας στην εκπαίδευση του νέου προσωπικού, ενισχύοντας την προσωπική ευθύνη ενός νέου ειδικού για την εκτέλεση των καθηκόντων του.